從第一套多媒體教學軟件的發明至今已有些年了，但是隨著各行業的需求不同教學軟件的發展和普及遇到了瓶頸。

    限制多媒體教學的普及和發展的瓶頸不是硬件和軟件，而是使用者駕馭計算機的能力和技巧，即熟練程度、功能的開發和設計的深度。
    演示型多媒體教學軟件畫面直觀，尺寸比例較大，能按教學思路逐步深入地呈現，不過對學生來說是一種被動的接受型學習活動，需要配合多種啟發引導方法方能收到更好的教學效果，如設置問題進行觀察學習等，應用中要注意啟發引導教學的應用以及趣味性設計。
    現代的發展教學觀強調在知識技能的基礎上開發學生的智力，強調開放式教學，讓學習者學習到不斷更新的知識和知識掌握的認知過程，特別注意創設學習情境、鼓勵和啟發學生自己去探求、得出結論、解決問題，并逐步建立和發展自己的認知結構和學習的策略，培養信息處理的能力，培養批評性思考、創造性思維和解決問題的能力，培養應變能力與實驗能力。強調信息社會的資源共享，為了最大限度地提高教育、教學的效率、效果，必須有效地利用一切可利 用的人類資源和非人類資源，借助一切教學方法和媒體手段的協同作用來實現教育、教學目標。教學內容的內在結構就是學科知識結構的組織設計，它是教學設計的基礎；教學內容的外在表現形式，即如何最佳利用多媒體來展示教學內容是教學設計的手段。結構嚴密，構思精巧，樂趣教學是設計的方向。